СТОРІНКА ВЧИТЕЛЯ -  ДЕФЕКТОЛОГА 

                           ЛАВРЕНТЬЄВА КАРІНА ЮРІЇВНА 

ВОЛОНИЦЬ ТЕТЯНА ОЛЕКСАНДРІВНА 

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ

на тему:

«Нетрадиційна  наочність  у  корекційній  роботі  з  дітьми  дошкільного  віку»

У  корекційній  роботі  з  дітьми  дошкільного  віку  широко  використовується  наочність  і   особливо  такий  її  різновид, як  картинки (предметні, сюжетні, серії  малюнків).

 У  своїй  роботі, окрім  малюнків, надрукованих  на  папері,  ми  також  використовуємо  малюнки, які  друкуються  на  спеціальній  прозорій  плівці  для  принтера (на  плівці  можна  друкувати  як  чорно-білі, так  і  кольорові  малюнки),  вони  добре  зберігаються, не  бояться  вологи.  Зображення  на  плівці  можна  обводити  або  замальовувати  маркером  для  дошки, який  легко  витирається  вологою  серветкою, не  знищуючи  самого  малюнка. Такий  вид  наочності є  новим  і  цікавим  для  дітей, також  дозволяє  проводити   різноманітні  ігри, вправи.  Наводимо  зразки  розроблених   нами    ігор, завдань  з  цим  видом  наочності.

Гра  "Впізнай, що  намальовано".

  Накладаючи   одне  на  одне   два  і  більше  зображень, надрукованих  на  плівці, вчимо  дитину  впізнавати  їх. Це  можуть  бути  не  тільки  зображення  предметів, але  і  цифри, букви, геометричні  фігури  тощо.  Якщо  дитина  не  може  відразу  впізнати  накладені  зображення, тоді  показуємо  їх  спочатку  окремо. Поступово  кількість  накладених  зображень  збільшується.

Гра  "Вправо  чи  вліво?".

 Показуємо  дитині  зображення  предмета, повернутого  в  одну  зі  сторін — праву  чи  ліву, дитина  називає  цю  сторону. Повертаючи  малюнок, педагог  може  змінювати  просторове  розміщення  предмета, зображеного  на  малюнку.  Потім  даємо  дитині  завдання  самій  повернути  малюнок  у  потрібну  сторону. Наприклад: "Поверни  малюнок  таким  чином, щоби  хлопчик (на  малюнку)  йшов  вліво".

Гра  "Виправ  помилку".

 На  плівці  друкуємо  букви, цифри. Частину   надрукованих  зображень  педагог  повертає   так, щоби  зображення  були  дзеркальними.  Дитина  повинна  знайти  помилки  і  правильно  обернути  малюнок.

Гра  "Жовтий — зелений?" — 1-й  варіант  (Додаток 1)

  Педагог  показує  надруковане  на  прозорій  плівці  для  принтера  контурне  зображення  предмета, дитина  впізнає  і  називає  предмет, його  колір, а  саме  зображення  накладає  на   аркуш  жовтого  або  зеленого  кольору (відповідно  до  кольору  предмета).  Усі  контурні  зображення    розкладаються  відповідно  на  аркушах  зеленого  та  жовтого  кольору.                                                                                                                                                       

Звертаємо  увагу, що  груша  і  яблуко  можуть  бути  як  жовтого, так  і  зеленого  кольору. Запитуємо  також  у  дітей, чи  може  листочок  стати  жовтим, коли  це  буває.

 Після  виконання  завдання  просимо  дітей  пригадати  і  назвати  інші  предмети  жовтого  та  зеленого  кольорів.

 Аналогічно  можна  вчити  і  закріпити  назви  інших  кольорів. Також  ця  гра  вчить  правильно  утворювати  словосполучення  "іменник + прикметник – назва  кольору".  

Гра  "Жовтий — зелений?" — 2-й  варіант  (Додаток 2)

Педагог  показує    чорно-білу  картину — див. Додаток 2

  (Примітка: картина  скомпонована   нами  із  зображень  предметів,  які  діти  бачили  у  грі  "Жовтий  чи  зелений?" 1-й  варіант,  з  допомогою  програми "Adobe Photoshop CS5".)

  Діти  описують  картину, називаючи  предмети, їх  колір  і   розташування.

  Розмалювати  жовтим  маркером  для  дошки  усі  предмети  жовтого  кольору, скласти  відповідні  словосполучення, аналогічно  предмети  зеленого  кольору — зеленим  маркером  для  дошки.

 Після  виконання  завдання  маркер  легко  витирається  вологою  серветкою.

Гра  "Синій — зелений?"  (Додаток 3)

  Педагог  показує    чорно-білу  картину — див. Додаток 3.

  (Примітка: картина  скомпонована   нами  із  окремих  зображень  предметів)

  Гра  проводиться  аналогічно  до  гри  "Жовтий — зелений ?"  2-й  варіант, предмети розмальовуються  маркерами  для  дошки  синього  та  зеленого  кольорів.

Гра  "Де  пташка?"

Мета: Вчити  дітей  орієнтуватися  у  просторі  (з  точкою  відліку  від  іншого  предмета), називати  місцезнаходження  предмета, вживаючи  відповідні   прийменники. Розвивати  сприймання, інтерес  до  ігрової  діяльності.

Обладнання  і  матеріали: надруковані  на  спеціальній  прозорій  плівці  для  принтера  малюнки  із  зображенням  клітки  для  пташки  та  самої  пташки.

  Опис  гри: 

  Педагог  показує  дітям  малюнок  на  плівці  "Клітка". Діти  називають  зображений  предмет.  Педагог  говорить, що  до  клітки  прилетіла  пташка, показує  малюнок  на  плавці  із  зображенням  пташки. Потім  педагог   накладає    на  малюнок  "клітка"  малюнок  "пташка", просить  дітей  назвати, де  знаходиться  пташка. Дорослий, змінюючи  положення  "пташки"  по  відношенню  до  "клітки", просить  скласти  відповідні  речення, слідкує  за  правильним  вживанням  прийменників: пташка  на  клітці, пташка  у  клітці, під   кліткою.

   Потім  аналогічні  дії  виконують  діти  за  інструкцією  педагога: посади  пташку  на  клітку,  у  клітку  тощо.

 За  зразком  цієї  можна  проводити  аналогічні  ігри  з  використанням  інших  малюнків, надрукованих  на  прозорій  плавці  для  принтера.

Гра  "Що  хотів  намалювати  художник?"

Мета: Вчити  співвідносити  форму  предмета  з  відповідною  геометричною  фігурою, називати  форму  предмета,  вчити,  додаючи  до  зображених  фігур  деталі, малювати   прості  за  формою  предмети.  Розвивати  сприймання, уяву.

Обладнання  і  матеріали: надруковані  на  спеціальній  прозорій  плівці  для  принтера  малюнки  із  зображенням   геометричних  фігур (по  одній  на  кожному  аркуші), чорний  маркер  для  дошки.

Опис  гри: 

  Педагог  показує  надруковане  на  спеціальній  прозорій  плівці  зображення  геометричної  фігури (наприклад, круг). Діти  називають  цю  геометричну  фігуру.   Педагог  розповідає, що  художник  почав  малювати  предмет, але  не  встиг  закінчити  малюнок, просить  дітей  подумати, що  це  за  предмет. Діти  по-одному  підходять  до  малюнка, домальовують  маркером  для  дошки  потрібні  деталі, розповідають  про  свій  малюнок.  На  основі  поданої  геометричної  фігури  кожна  дитина  малює  свій  малюнок.

 Наприклад:

"яблуко", "сонце", "вишні", "апельсин", "помідор"  т.ін.

 Після  виконання  завдання  намальовані  маркером  деталі   легко  витираються.

 Завдання  ускладнюється, якщо  запропонувати  дітям  зображення  відразу   кількох  геометричних  фігур . Наприклад:

                                                                    "Будинок  і  сонце"

 Гра буде  ще  цікавішою, якщо  використовувати  кольорові  маркери  для  дошки.

Гра  "Картина"

 Для  проведення  цієї  гри   потрібна  серія   надрукованих  на  прозорій  плівці  зображень (Додаток 4). Педагог  почергово  накладає  кожний  наступний  малюнок  на  попередній, а  діти  розповідають  що  художник  намалював  спочатку, що  потім, де  саме  розташовані  зображені  предмети.

 В  кінці, коли  накладається  останній  малюнок, діти  описують  усю  картину  повністю.

 Бажано  не  брати  багато  шарів  малюнків. Такий  вид  наочності  дозволяє  педагогу  показати  послідовні  етапи  виконання  завдання, привернути  увагу  до  деталей  картини, створювати  дзеркальні  зображення, оскільки  зображення  можна  повернути  у   іншу  сторону.