Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла – садок)  комбінованого типу №264 Криворізької міської ради

вулиця Генерала Радієвського,30, м. Кривий Ріг, Дніпропетровської області, 50008 , kkdnz264@ukr.net, код ЄДРПОУ 26370310

НАКАЗ

22.08.2024                                           м. Кривий Ріг                              №111 а/г

Про організацію та проведення внутрішнього

моніторингу результатів навчання

та розвитку дітей у 2024-2025 навчальному році

      На виконання закону України «Про дошкільну освіту», постанови Кабінету Міністрів від 14.12.2011р. №1283   «Про затвердження порядку проведення моніторингу якості освіти», державних вимог до рівня розвиненості та вихованості дитини дошкільного віку визначених Базовим Компонентом дошкільної освіти та з метою моніторингу якості освітнього процесу в закладі дошкільної освіти,

НАКАЗУЮ:

1.  Проводити щоквартально внутрішній моніторинг результатів навчання та розвитку дітей вікових груп, які навчаються за очною формою  на виконання Базового компоненту         дошкільної          освіти.
                                                                        Термін: з 09.09.2024 по 20.09.2024р.

                                                                              з 23.12.2024 по 06.01.2025р.
                                                                                      з 01.05.2025 по 15.05.2025р.

2.Призначити відповідальним за проведення внутрішнього моніторингу результатів навчання та розвитку дітей вихователя-методиста Слободонюк Л.І.

3. Вихователю-методисту  СЛОБОДОНЮК Л.І.:

 3.1. Скласти план проведення внутрішнього моніторингу результатів навчання та розвитку дітей закладу дошкільної освіти відповідно Базового компоненту дошкільної освіти (додаток 1)

Термін: до 30 вересня 2024р

1. Провести роз’яснювальну роботу щодо здійснення внутрішнього моніторингу результатів навчання та розвитку дітей з педагогами закладу .

         Термін: до 30 вересня 2024р

 3.3.Результати моніторингу розглядати щоквартально на педагогічній годині.                                                                                    
      

4. Результати моніторингу оформлювати довідкою.

5. Педагогам закладу:

        5.1. Здійснювати педагогічне вивчення розвитку дітей згідно з термінами   складеного плану.

        5.2. Проводити оцінювання рівня результатів навчання та розвитку (досягнень) дітей використовуючи матеріали методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти».

        5.3. Вносити результати моніторингового обстеження кожної дитини в карту результатів моніторингу сформованості основних компетенцій відповідної вікової групи.

        5.4. Вносити корективи в освітній процес, як індивідуально для кожної дитини, так і всієї групи в цілому за результатами моніторингу.                               

  6. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.      

Директор                            Надія КОЛОДИСТА 
     

З наказом ознайомлена:                                              Людмила СЛОБОДОНЮК

Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла – садок) комбінованого типу №264 Криворізької міської ради

вулиця Генерала Радієвського,30, м. КривийРіг, Дніпропетровської області, 50008,тел.+38(098)51-21-096, kkdnz264@ukr.net, код ЄДРПОУ 26370310

ДОВІДКА

про результати моніторингу якості освіти  відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (редакція 2021 р) та освітньої програми  «Українське дошкілля», «Віконечко»

Відповідно до плану роботи КЗДО КТ №264 КМР  на 2024/2025 н.р. з 09.09.2024 р. по 20.09.2024р. проведено внутрішне моніторингове  вивчення рівня сформованості  з метою визначення стартових можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу (моніторинг досягнень дітей молодшого, середнього  та старшого дошкільного віку). Моніторинг якості освіти дітей проводився за допомогою методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно Базовим компонентом дошкільної освіти» за ред. Н.М.Шаповал, В.О.Левченко, Г.М.Остапюк, 2021 для груп №5,10,11, 2,3,6 та за програмою  «Віконечко» для дітей з вадами мовлення спеціальної групи №7,8.   

            В результаті діагностики з’ясовано, що вся освітня робота з дітьми планується і проводиться відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, програми «Українське дошкілля», програми «Віконечко», листа Міністерства освіти і науки України №1/15368-24 від 27.08.2024 р. «Щодо організації освітнього процесу в 2024-2025 навчальному році у ЗДО», та Рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти  у 2024/2025 навчальному році.

            З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до 7 освітніх напрямів Базового компоненту вихователями, спеціалістами та  практичним психологом було проведено діагностичні дослідження щодо оцінки досягнень дітей дошкільного віку за електронними картками компетентностей. Статистичну обробку даних вивчення стану сформованості життєвих компетенцій педагоги здійснювали за критеріями, чітко визначеними за кожним підрозділом програми. Отримані данні аналізувались відповідно критерій методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно Базовим компонентом дошкільної освіти» та експертних листів  для оцінювання рівня розвитку ключових компетентностей для дітей старшого дошкільного віку рекомендованою МОН для оцінювання досягнень, природної достатності.  За допомогою такої системи ми не лише оцінюємо досягнення дітей , а й сприяємо наступності в роботі між закладом та початковою школою. Такий підхід до оцінювання даних зрізів дозволяє аналізувати якість освіти дітей і якість освітнього процесу в ЗДО та своєчасно реагувати на недоліки в роботі з розвитку тих чи інших освітніх ліній.          

Обстежено 61 дитина, що склало 97% від загального складу до  поданих заяв, що відвідують чергові групи.

Педагогічне обстеження проводилося вихователями у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні:

• Міні-занять з окремими дітьми;
• Спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);
• Бесід з дітьми;
• Різних видів ігор;
• Вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);
• самоаналізу рівнів засвоєння програмового матеріалу вихователями груп.  

Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у групах загального розвитку, які відвідують заклад в очному форматі,  свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.        

Більшість дітей, які відвідують чергові групи, сформовані навички, уміння і знання  відповідно до освітніх напрямів Базового компоненту та Освітньої програми «Українське дошкілля». Моніторинг знань, умінь, навичок за напрямами розвитку у дітей показав, що найкращі результати належать таким освітнім лініям як «Дитина в соціумі» , «Особистість дитини», «Гра дитини», що вказує на те, що діти зорієнтовані на спілкування і взаємодію та чуйно ставляться до інших людей, залежно від віку та статі, розвитку дитини та її індивідуальності через використання провідного виду діяльності – гри. Інші показники обумовлені такими факторами :

- низьким рівнем відповідних знань у дітей-новачків, і дітей, які рідко відвідують заклад.

- наявність великого відсотку дітей, які перебувають не повний день

 - наявність дітей з особливими потребами.

- адаптація дітей .

За результатами досягнень дітей молодшого дошкільного віку , було виявлено, що у дітей  на початок 2024-2025 навчального року середній рівень знань – 47%. Для усунення недоліків , вихователі Петінова В.Л., Трушевська В.В. плануюють протягом року проводити бесіди, спостереження, вивчення віршів, використовувати дидактичні ігри за різними напрямами , та індивідуальний підхід до кожної дитини для надолуження   освітніх втрат.

За результатами досягнень дітей середнього  дошкільного віку , було виявлено, що у дітей  на початок 2024-2025 навчального року середній  рівень знань Вихователі Бубало В.І., Горова А.Д.. протягом року планують активувати роботу з розвитку мовлення, логіко- математичного розвитку, дитина у природному довкіллі за допомогою дидактичних ігор, бесід, розв’язання задач та ситуацій, спостережень, дослідницької діяльності , сюжетно- рольових ігор тощо  Особливу увагу слід приділити у середній групі освітньому напрямку: мовлення дитини, а саме вчити дітей вміти будувати діалог в уявних сюжетних ситуаціях; дитина в сенсорно-пізнавальному просторі хотілося б акцентувати увагу на поняттях доби дня, вчити рахувати в межах п’яти; дитина у світі мистецтва більше потрібно акцентувати увагу на змісті прочитаних творів,  їх авторів; акцентувати увагу на вивченні народних пісень, ігор, свят; дитина у природному довкіллі більше давати дітям розмірковувати і усвідомлюють себе частиною великого світу природи, акцентувати увагу на тому, що «ти і природа взаємопов’язані», більше спонукати у дітей виявляти бажання захищати природу.

За результатами досягнень дітей старшого  дошкільного віку , було виявлено, що у дітей  на початок 2024-2025 навчального року достатній  рівень знань. За результатами досягнень, видно, що уміння навички, знання у дітей старшого дошкільного віку за кожним напрямом проявляється дуже часто , але для позитивної ознаки  і для сформованості тієї чи іншої ознаки потребує роботи з боку вихователів і батьків. Вихователь Нестеренко С.О. протягом року планує активувати роботу з розвитку мовлення, логіко- математичного розвитку, дитина у природному довкіллі за допомогою дидактичних ігор, бесід, розв’язання задач та ситуацій, спостережень, дослідницької діяльності , сюжетно- рольових ігор тощо 

Відповідно плану роботи закладу  проводилася діагностичне дослідження пізнавальної сфери дітей старшого дошкільного віку.

Було продіагностовано 19 дітей - це 90% від  усього списку дітей, які відвідують заклад очно (2 дітей були відсутні під час діагностичного дослідженн)

Використовувалися дидактичні ігри, спостереження, індивідуальні корекційні заняття, бесіди, проективні методики. Діагностування  проводилося за методиками:

1. «Діагностика розвитку пізнавальної сфери старшого дошкільника» (діагностичний пакет Т. Піроженко),
   1. методика «Четвертий зайвий»
   2. методика К. Торенса, створення казки
   3. методика Г. Венгера «Незвичайне використання знайомого предмета»
2. Методика «Встановлення закономірностей» (С. Забрамна, О. Боровик)
3. методика «Послідовність подій» (А. Бернштейн)

Діагностика оцінювання пізнавальної сфери дітей старшого дошкільного віку проводилася згідно з обраною діагностичною методикою та результати оцінювалися за рівнями: достатній / недостатній рівень розвитку.

В таблиці нижче наведено узагальнену аналітичну інформацію щодо пізнавальної сфери дітей старшого дошкільного віку.

Відповідно плану роботи закладу  проводилася діагностичне обстеження музичного розвитку дітей. Обстеження проводилось за такими критеріями:

• Виявляє ціннісне ставлення до творчості музикантів, співаків, танцівників
• Виявляє інтерес до музичної діяльності
• Виявляє інтерес до театралізованої діяльності
• Позитивно відгукується на пропозиції включення в музичні види мистецько-творчої діяльності: слухання музики, співи, музична гра, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах
• Сприймає та емоційно реагує на музичний образ, елементарно аналізує засоби музичної виразності у творах музичного мистецтва
• Має найпростіші навички культури глядача: володіє елементарною культурою поводження під час свят, концертів в освітніх та мистецьких закладах
• Має домірні вікові навички співу, слухання музики, музично-ритмічних рухів, гри на дитячих музичних інструментах
• Виявляє музикальність, уміння передавати настрій, емоції, почуття в музично-руховій і пісенній творчості, музикуванні та музичній грі
• Розуміє мистецтво як результат творчої діяльності митців, виконавців
• Запам’ятовує сюжетну послідовність спектаклю, своєчасно включається в театралізовані дії
• Співпрацює з дітьми, зокрема з особливими освітніми потребами, і дорослими заради спільного успіху під час мистецької діяльності — художньо-продуктивної, музичної, театралізованої, розваг, свят
• Співає із задоволенням, без напруження нескладні пісні, прислухаючись до співу дітей, до музичного супроводу.
• Має елементарні навички рефлексії, обмірковує свій мистецький досвід, враження, ставлення до мистецької діяльності.
• Відчуває контрастний характер, темп, динамічні відтінки музичного твору, зображувальні моменти в музиці, співвідносить їх із назвою твору.
• Опосередковано, з допомогою дії, визначає жанр твору (марш, колискова, танець).
• Розуміє призначення атрибутів для музичної діяльності; здатна реалізувати творчий задум за допомогою них.

Для збору інформації під час обстеження дітей молодшої групи №11 , середньої групи №10, старшої групи №5,  які працюють за програмою «Українське дошкілля», і групи з вадами мовлення №8 керівник музичний Гладир Л.І. і Івон І.Г.  використовували  спеціально розроблені музично-дидактичні вправи та ігри для кожної вікової категорії, програмовий репертуар (д/г «Подумай і відгадай», «Ведмежата», «Курочка і курчата», «Знайли іграшку», «Пісня-танець-марш», «Прогулянка», «Визнач по ритму», «Пісенний годинник», «Музичні загадки», «Скільки нас співає» .

Таким чином, з  продіагностованих дітей у більшості  дітей сформовані музичні знання, уміння і навички, у інших 22 на стадії формування.

Щоб покращити освітні результати, пропоную наступні вправи та ігри:

1. Рухи з предметами: (стрічки, м’ячі, обручі, хустки та ін.) ходіння з ними, біг, піднімання -опускання, присідання, нахили (впере д -назад, ліворуч -праворуч), обертання, кружляння, передавання та кидання предметів одне одному.
2. Розслаблюючі, релаксуючі вправи: В положенні сидячи та лежачи глибоке 13 дихання із розслабленням усього тіла. Стоячи ноги на ширині плеч учень має розслабити руки, плечі (руки в положенні вниз та руки в положенні догори). Покачування руками. В положенні сидячи та лежачи глибоке дихання.

Орієнтовний музичний супровід для релаксуючих вправ (Фрагменти по 3–5 хвилин звучання): Й. Бах Бранденбурзький концерт № 6 сі бемоль мажор; А. Вівальді, Концерт до мінор для флейти з оркестром (Largo); Е. Гріг, «Ранок», «Пташка», «Пісня Сольвейг»; К. Дебюсі, «Море» та «Місячне сяйво»; П. Чайковський, “Пори року” (за вибором учителя); Ф. Шопен, прелюдія № 15 та інші на вибір вчителя.

3. Ігри-імітації (ходи тварин: курчати, ведмедя, зайця, політ пташки чи літака, клювання зерна птахами та ін.). Зокрема, такі ігри: «Яструб і курчата», «Квочка», «Каблучка», «Літак і хмари», «Пугач», «Кішка та котенята» , «Ведмедик та пасіка» та інші на вибір вчителя. Ігри-естафети (зі зміною темпу, типу рухів), що починають змагання за музичним сигналом, та допомагають тренувати реакції на музичний сигнал, ігри на зміну темпу, динаміки пасивного та активного стану. Ігри: знайди своє місце» (в колоні, в колі, в парах)
4. Інсценування-пісень або пісенні ігри, такі як: «Два півники», «Пан Коцький», «Іди, іди дощику», «Веселі гуси», «Ходить гарбуз по городу», «Подоляночка». Орієнтовний музичний супровід: Л. Бекман «У лісі, лісі темному або Зайчики»; Н. Вольова «Киця-мура»; Г. Гембер «На місточку»; Є. Каменоградський «Ведмідь»; В. Книш «Лісове свято»; Т. Ломова

Відповідно плану роботи закладу  проводилася діагностичне обстеження щодо рівня засвоєння знань ,умінь, навичок дітей дошкільного віку із порушенням психологічного розвитку та вадами мовлення за програмою «Віконечко» на початку 2024-2025 н.р. Обстеження проводили вихователі спеціальної групи Палій Г.В. , Лаврентьєва К.Ю., Садловська А.О. Обстеження проводилось за таких форм роботи, як різні види занять із використанням індивідуальних робіт, дидактичних  ігор ,бесід.

В таблиці нижче наведено узагальнену аналітичну інформацію щодо рівня засвоєння знань, умінь , навичок дітей дошкільного віку із порушенням психологічного розвитку та вадами мовлення за програмою «Віконечко» на початку 2024-2025 н.р.

За результатами обстеження  було виявлено, що діти старшого  та середнього дошкільного віку мають середній рівень засвоєння знань , умінь і навичок .  

Результати моніторингу виявили ряд питань, над якими педагогам варто продовжити роботу протягом 2024/2025навчального  року в умовах воєнного стану:

- розширити діапазон дидактичних методів і прийомів через розвивальні ігри та вправи, логічні задачі, проблемні питання, ігрові технології, що активізують у дітей мислення і уяву для подолання освітніх втрат;

- забезпечувати дошкільникам можливість взаємодії та взаємообміну досвіду з однолітками і дорослими, що дасть змогу виявити ініціативу, творчість, фантазію;

- підвищувати рівень медіаграмотності педагогів;

- вповаджувати медійні засоби для розвитку  пізнавальних , мовленнєвих, творчих та інших  навичок дітей

- підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до участі в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки, чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збереження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу;

- забезпечувати психологічно – педагогічну підтримку здобувачам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, нервової напруги, тривожності;

З огляду на це постає потреба у посиленні роботи продовжувати формувати у дітей взаємовідносини між «дитина – дитина», «дитина – педагог», «дитина – батьки», створювати безпечні, сприятливі умови для формування моральної свідомості та моральної поведінки, вчити адекватно реагувати на різні життєві ситуації.

Відповідно результатів моніторингового дослідження дітей виявлено, що  робота ведеться на належному рівні, процеси життєдіяльності здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей, наскільки це можливо в сучасних реаліях.

 Аналіз результатів моніторингового вивчення дітей групи загального розвитку  чергових та  та дітей, які навчаються дистанційно дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника. Результати  свідчать про достатню кількість дітей з сформованими  знаннями, навичками, уміннями порівняно з попереднім моніторингом. Дані результати націлюють вихователів на систематичну та цілеспрямовану роботу з вихованцями з усіх компетенцій шляхом використання індивідуальної роботи, освітніх технологій, роботі в парах, організовувати і забезпечувати безпечне середовище, щоб зменшити освітні втрати та доцільно використовувати час.

Результати моніторингу виявили ряд питань, над якими педагогам варто продовжити роботу протягом 2024 року в умовах воєнного стану:

- розширити діапазон дидактичних методів і прийомів через розвивальні ігри та вправи, логічні задачі, проблемні питання, ігрові технології, що активізують у дітей мислення і уяву для подолання освітніх втрат;

- забезпечувати дошкільникам можливість взаємодії та взаємообміну досвіду з однолітками і дорослими, що дасть змогу виявити ініціативу, творчість, фантазію;

- підвищувати рівень мовленнєвої активності, спонукаючи кожну дитину до участі в обговоренні, даючи можливість висловлювати власні думки, чергувати мовленнєві завдання з іншими видами дитячої діяльності для збереження інтересу й ініціативності дітей до навчального матеріалу;

- забезпечувати психологічно – педагогічну підтримку здобувачам освітнього процесу в подоланні стресових ситуацій, нервової напруги, тривожності;

З огляду на це постає потреба у посиленні роботи продовжувати формувати у дітей взаємовідносини між «дитина – дитина», «дитина – педагог», «дитина – батьки», створювати безпечні, сприятливі умови для формування моральної свідомості та моральної поведінки, вчити адекватно реагувати на різні життєві ситуації.

ДОВІДКА

щодо результатів  рівня досягнень дітей

за освітніми напрямами у межах БКДО України

за жовтень 2023р

Відповідно до плану роботи ЗДО №264 на 2023-2024 н.р.. вимог освітньої програми «Українське дошкілля» , Базового компоненту дошкільтної освіти та з  метою створення ефективної системи управління якістю освіти в дошкільному навчальному закладі, комплексної оцінки якості освіти в період з 11.09.2023 по 22.09.2023  проводився внутрішній  моніторинг результатів  навчання та розвитку дітей вікових дітей, які навчаються за очною формою.

     Завдання  моніторингового дослідження:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію про якість дошкільної освіти, а також прогнозувати її розвиток.
2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».
3. Надати рекомендації педагогам та батькам дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

     У 2023-2024 навчальному році педагоги КЗДО КТ №264 КМР  освітню діяльність здійснюють за освітньою програмою «Українське дошкілля» за змішаною формою навчання: очне начання – групи №5,8,10,11, дистанційне навчання – групи №1,2,3,4,6,7,9 (поєднуючи синхронне та асинхронне навчання). При цьому педагоги керувалися основними нормативно-правовими документами: Лист Міністерства освіти і науки України від 24 серпня 2023 р. № 1/12702-23 «Щодо організації виховного процесу в закладах освіти у 2023/2024 н. р.», Лист Міністерства освіти і науки України від 29.03.2022 р. № 1/3737-22 «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні», Лист Міністерства освіти і науки України від 21.08.2023 №1/12490-23 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році», Лист Міністерства освіти і науки України   № 1/8462-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та опалювального сезону в умовах воєнного стану».

У своїй діяльності педагоги дотримувалися рекомендацій Базового компонента дошкільної освіти (2021) та наслідували такі ідеї та теорії: ідеї гуманістичної педагогіки, спрямовані на гуманне ставлення до дитини;  теорії природовідповідності, за якою у дитини треба розвивати задатки та здібності, зберігаючи її природу; ідеї про патріотичне і громадянське виховання, використання казки та гри у гармонійному розвитку особистості; ідеї солідарної відповідальності держави, громади, родини, фахівців педагогічної освіти й інших професій, причетних до піклування, догляду та розвитку дітей раннього і дошкільного віку.

В умовах воєнного стану актуальними залишалися питання підтримки дітей та батьків у складних ситуаціях; організації та підтримка безпечного освітнього середовища, освітнього процесу з дітьми; налагодження зв’язків і підтримка педагогічного партнерства ЗДО з батьками вихованців, представниками територіальних громад; надання різних видів психолого-педагогічної підтримки дітям, батькам; здійснення психолого-педагогічного супроводу дітей, зокрема й з особливими освітніми потребами; підвищення фахового рівня педагогічних працівників щодо організації освітнього процесу за дистанційною та змішаною формами організації освітнього процесу.

    Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу в різних вікових групах, свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, віку, інтересів та запитів дітей.

     Обстежено 57 дітей, що склало 95% від кількості поданих заяв до відвідування чергових груп. В зв’язку з об’єктивними обставинами, воєнним станом на території України, не були обстежені діти, які не відвідують дошкільний заклад: організація освітнього процесу відбувається у дистанційному форматі і педагогічні працівники надають підсумкові заняття у вигляді опитування, використовуючи Google  форму, надають  консультації, поради тощо.

    Педагогічне обстеження проводилося шляхом проведення:

- спостереження за дітьми (безпосередні, опосередковані);

- бесід з дітьми;видів ігор (дидактичні ігри, мовленнєві ігри)  ;вивчення продуктів праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості тощо);контрольних та підсумкових занять (Google форма)- дистанційна форма;міні-занять з окремими дітьми ( Meet, Zoom, платформи Poweer Point, Learning Apps – дистанційна форма);-самоаналізу рівнів засвоєння програмового матеріалу вихователями груп.     

Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами, виявленими в ході вивчення.

Висновки та пропозиції

1. Групи дітей молодшого, середнього, старшого  віку працюють за програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»;

2. Обсяг програми «Українське дошкілля» засвоєний дітьми в цілому по закладу дошкільної освіти на достатньому рівні (42%) ;

3. Провести перевірку засвоєння рівня  досягнень дітей за освітніми напрямами у межах БКДО у дошкільних групах.

Термін : січень, травень

 Для забезпечення освітнього результату рекомендуємо педагогам закладу :

1.Зробити висновки та розробити своєчасні корегувальні дії для підвищення рівня організованого освітнього процесу в ЗДО №264.

2.Освітню діяльність доцільно планувати та проводити у формі педагогічного спілкування в колі, різних видів занять, освітніх ситуацій та віртуальних подорожей, тематичних проектів, прогулянок, дослідницько-пошукової діяльності, творчих ігор, самостійної діяльності дітей відповідно до завдань фізичного, соціального, комунікативного, пізнавального та художньо-естетичного розвитку.

3.Для забезпечення процесу формування досвіду дітей в різних видах діяльності : комунікативної, ігрової, проектної, еколого-природничої, здоров’язбережувальної, мистецької, побутової, трудової, тощо організовувати через постійну взаємодію дорослого з дітьми , яка не регламентується часом і відбувається упродовж дня.

Підготувала    вихователь – методист                                                         Людмила СЛОБОДОНЮК