Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Комунальний заклад дошкільної освіти  (ясла – садок) №264 комбінованого типу Криворізької міської ради

вулиця Генерала Радієвського,30, м. Кривий  Ріг, Дніпропетровської області, 50008, [email protected], код ЄДРПОУ 26370310

НАКАЗ

08.09.2023                                       м. Кривий Ріг                                       № 98/1 а/г

Про проведення самооцінювання за напрямом

«Здобувачі доошкільної освіти» в ЗДО №264

Відповідно до Законів України «Про освіту» (стаття 41, частини 3 ст.48), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року №54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за №154/34437, Методичних рекомендацій Державної служби якості освіти України щодо формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти, затвердженими наказом від 30.11.2020 № 01-11/71, Положення про внутрішню систему забезпечення  якості освіти закладу дошкільної освіти №264, затвердженого наказом директора закладу   № 80 о/д  від 31.08.2021, з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі, забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці

НАКАЗУЮ:

1. Провести у 2023-2024 навчальному році самооцінювання якості освіти за напрямом «Здобувачі дошкільної освіти». 

2. Призначити вихователя методиста ЗДО Слободонюк Л.І. відповідальною особою із забезпечення якості, забезпечення оперативного керування процесом вивчення.

3. Затвердити склад робочої групи для проведення самооцінювання за напрямом «Здобувачі  дошкільної освіти»:

  Голова робочої групи: Слободонюк Л.І. – вихователь-методист ЗДО;

- Литовченко А.В. – практичний психолог ЗДО;

- Палій Г.В.– вихователь, голова ПК;

- Івон І.Г. – керівник музичний ЗДО;

- Скубяк Т.В – вихователь ЗДО;

- Лаврентьєва К.Ю. – вчитель – дефектолог ЗДО;

4. Затвердити орієнтовний План роботи робочої групи з проведення само оцінювання (Додаток 1).

5. Голові робочої групи Слободонюк Л.І.

5.1.Координувати результативне проведення самооцінювання за  напрямом   «Здобувачі дошкільної освіти».

5.2. Систематично проводити навчання з членами робочої групи щодо

проведення самоаналізу обраного напряму оцінювання за критеріями та індикаторами, наданими ДСЗЯО України  (Додаток 2). 

5.3. Узагальнити результати самооцінювання та визначити рівень якості.

5.4. Підготувати висновки і визначити шляхи удосконалення освітнього середовища ЗДО. 

6. Членам робочої груп:

6.1. Використовувати такі методи збору інформації як вивчення документації, спостереження за освітнім середовищем, опитування (інтерв’ю з керівником, вихователем-методистом), анкетування батьків та педагогічних працівників.

 6.2. Підготувати перелік додаткових запитань для проведення анкетування серед педагогічних працівників та батьків за напрямом, відповідно до критеріїв оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти за напрямом.

6.3. Підготувати звіт до 20.05.2024 року за результатами самооцінювання з пропозиціями про удосконалення освітнього середовища ЗДО.

7. Практичному психологу Литовченко А.В.:

7.1. Провести анкетування батьків за допомогою Google - форми щодо виховання дітей у закладі дошкільної освіти та в сім’ї

7.2. Провести анкетування розвитку професійної компетентності педагогічних працівників ЗДО за допомогою Google - форми щодо  застосування сучасних методик і технологій в освітньому процесі в умовах воєнного стану, спрямованих на оволодіння здобувачами дошкільної освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями

7.3. Підготувати довідку щодо узагальнення результатів опитування учасників освітнього процесу (батьків та педагогічних працівників). 

8. Заслухати звіт про результати самооцінювання за вищезазначеним напрямом на засіданні педагогічної ради (травень 2024) та врахувати її рішення при коригуванні  освітньої програми та плану роботи ЗДО  на 2024/2025 навчальний рік.

9. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

Директор                                                                              Надія КОЛОДИСТА

З наказом ознайомлені:

Вихователь-методист   ___________________ Людмила СЛОБОДОНЮК

Практичний психолог    __________________ Анастасія ЛИТОВЧЕНКО      

Вихователь                    ___________________ Ганна ПАЛІЙ            

Вихователь                    ___________________ Тетяна СКУБЯК

Вчитель – дефектолог   ____________________Каріна ЛАВРЕНТЬЄВА

Керівник музичний    _______________________    Ірина ІВОН

Додаток 1

до наказу від 08.09.2023 № 98/1 а/г

Орієнтовний план роботи робочої групи                                                                               з проведення самооцінювання якості освітньої діяльності                                                    за напрямом «Освітнє середовище закладу дошкільної освіти»

ДОВІДКА

про стан роботи за напрямом «Освітнє середовище»  в комунальному закладі дошкільної освіти (ясла -садок) комбінованого типу №264 Криворізької міської ради

На виконання  наказу по закладу «Про проведення самооцінювання за напрямом «Освітнє середовище» в ЗДО№264»  від 24.10.2022 №114а/г та орієнтовного плану роботи ЗДО №264 з проведення самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Освітнє середовище ЗДО»   було проведено  тематичне вивчення стану роботи зі створення психологічного та фізичного безпечного освітнього середовища в ЗДО №264.

Перевіркою охоплено дошкільні   групи де вивчалися такі аспекти:

1. Рівень обізнаності  та професійної підготовленості педагогів з питань створення психологічного та фізичного безпечного освітнього середовища;

2. Створення фізичного безпечного  освітнього середовища в ЗДО;

3. Відсутність або наявність психічного насильства у процесі взаємодії всіх учасників освітнього процесу;

4. Безпека особистості дитини в групі однолітків;

5. Психологічний супровід всіх учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану.

Вивчення стану роботи зі створення психологічного та фізичного безпечного освітнього середовища в ЗДО№264 проводилося за допомогою спостережень, бесід з вихователями і дітьми  та анкетування  для вихователів.

Протягом листопада, грудня 2022 року з метою підвищення професійного рівня вихователів з питань створення безпечного освітнього середовища      були проведені такі методичні заходи:

- проведено навчання з членами робочої групи щодо здійснення аналізу відповідного критерію оцінювання напряму «Освітнє середовище»

- ознайомлення з Кодексом безпечного середовища (методичний посібник);

- ознайомлення з критеріями, індикаторами оцінювання освітньої діяльності за напрямом «Освітнє середовище»;

- розроблення тесту «Освітнє безпечне середовище ЗДО» для педагогів та батьківської  громади.

- доповідь «Аналіз методик перетворення освітнього простору ЗДО» (жовтень 2022)

доповідь  «Роль вихователя у формуванні безпечного середовища» (листопад 2022

- консультація-інструктаж «Як формувати психологічну стійкість» (грудень 20220

-консультація «Основні прийоми розв’язання конфлікту між дітьми, як запорука попередження булінгу в дитячому колективі» (січень 2023);

- колективний перегляд роботи практичного психолога Фугело Ю.В. майстер-майд «Сходинки до майстерності» (прийоми розвантаження та розслаблення дітей);

- колективне навчання за програмою «Почути голос дитини: Культура демократії в дошкіллі» (травень – квітень 2023)

- анонс новинок методичної літератури з даного питання.

В ході вивчення було проведено  тести та анкетування педагогів, щодо ставлення вихователів до проблеми створення безпечного психологічного та фізичного освітнього середовища, з яких видно, що більше 75 відсотків опитаних  задоволені  освітнім середовищем нашого закладу: (відсоток комфорту був оцінений від 70 до 100%) (табл.1). Всі педагоги  (100%) вважають освітнє середовище захищеним та безпечним. Чітко розуміють хто повинен забезпечувати безпечні умови навчання, виховання та праці.

Членами робочої групи відповідно до Санітарного регламенту для закладів  освіти проведено аналіз утримання території та будівлі закладу освіти. Огляд території на предмет її безпечності здійснювався щоденно  завідувачем господарства та відповідальними особами з  охорони праці. Територія закладу освіти доглянута, чиста, в переважній більшості безпечна, недоступна  для сторонніх осіб. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту. На  території закладу не спостерігалося отруйних рослин та сухостійних дерев. Територія раніше освітлювалася у вечірній та нічний час, але в зв’язку з введенням воєнного стану в країні - обмежено світлове обслуговування у вечірні та нічні години; скорочено час  освітлення входу до будівлі та подвір’я перед центральним входом.  Покриття  подвір’я частково потребує ремонту. Для забезпечення контролю за доступом осіб до приміщення закладу освіти -  на кожному вході в групові приміщення встановлені дзвінки для оповіщення. На території закладу облаштовано спортивний майданчик,  прогулянкові майданчики для кожної вікової групи,  на яких розташовані будівлі та  обладнання  які знаходяться в задовільному стані. Комісією двічі на рік проводиться  перевірка надійності кріплення та функціональності спортивного та ігрового  обладнання, що підтверджено відповідними актами. Під час військових дій ЗДО працює у нових для себе вимогах до безпечного освітнього середовища, тому облаштування укриттів та організація безпечного освітнього простору – одне з найважливіших завдань для директора і всього педагогічного колективу.  Згідно рекомендацій розроблених Державною службою якості освіти спільно з експертами та керівними органами місцевої влади обладнано укриття в Криворізькій гімназії №91  неподалік від ЗДО (30м),  де діти закладу можуть знаходитися під час повітряної тривоги. В приміщенні створені всі необхідні умови для перебування дітей, їх навчання; приміщення оформлені та насичені необхідним обладнанням (лавки, столи, стільці, полиці), дидактичним та іграшковим матеріалами відповідно до вимог та правил перебування в укритті. Ніщо не перешкоджає руху дітей під час евакуації до укриття (розроблено алгоритм дій під час сигналу «Повітряна тривога»). Організовано безпечне та безперешкодне пересування дошкільнят по закладу дошкільної освіти як в середині будівлі, так і на її території.

Приміщення закладу освіти комфортне, створено належні санітарно-гігієнічні умови, належний рівень пожежної та електричної безпеки. Вологе прибирання всіх приміщень здійснюється  технічними працівниками  відповідно до затвердженого графіка та вимог санітарного регламенту. Туалетні кімнати  утримуються в належному стані з використанням дезінфекційних засобів. У закладі освіти забезпечено централізоване водопостачання з холодною та гарячою водою в умивальних кімнатах та буфетах кожного групового приміщення.  Протягом  навчального року питний режим забезпечувався індивідуально кожним вихованцем  вікової групи (кип’яченою та фільтрованою водою з бойлерів згідно терміну її придатності).  Всі приміщення закладу дошкільної освіти використовуються  раціонально і забезпечені сучасними технологічними засобами та навчально-методичними матеріалами для активного навчання дітей з урахуванням особливостей їхнього розвитку.

Групові осередки у всіх вікових групах облаштовано: дидактичним матеріалом у повному обсязі, що систематизований за освітніми напрямами (таблиці, друковані картки (інтелектуальні, асоціативні, дидактичні рамки, коректурні таблиці, роздатковий матеріал, посібники);                                                                                                                                  - приладами і пристосуваннями (набірне полотно,  цифри і лічильний  матеріал, грошові знаки, лупи, моделі світлофора та знаків, різні види лялькового театру);                                                                                                           - демонстраційними  моделями (набори геометричних фігур, демонстраційні таблиці, карти,  глобус тощо);                                                                                                           - об’єктами (гербарії, муляжі фруктів та овочів);  

- іншими пристосуваннями для ефективної роботи під час навчальних занять, враховуючи форми роботи та мету занять у групах  організовано змінні тематичні осередки, де розміщуються стенди з ключовими ідеями та стратегіями навчальних тем,  є екран настрою, стіна слів, необхідні матеріали для ранкових зустрічей, бокси для зберігання матеріалів. У переважній більшості випадків комплектування груп відбувалося з понаднормовою  чисельністю здобувачів освіти, враховуючи побажання  та інтереси батьків, площі навчальних приміщень з функціональними  мобільними  робочими  місцями для дошкільнят, які легко трансформуються для групової роботи. Крім того методичний кабінет закладу освіти  забезпечено ламінатором,  пристроями для друку  ( принтер, ноутбук) доступ до мережі Інтернет. У закладі здійснювалася робота з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу. Практичний психолог та педагоги груп, в які набирались новенькі діти,  проводили діагностичну роботу (анкетування батьків), вправи на згуртованість та виховання дружніх взаємин в групах дошкільного віку; спостерігали за дітьми під час режимних моментів,  практичний психолог та сестра медична старша консультували педагогів  та  батьків новоприбулих дітей. Педагогічним колективом проводилась   робота щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі освіти. Розроблено  План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) , надавались  поради щодо встановлення взаємовідносин у системі «батьки і діти» з метою безпечного використання гаджетів. З метою поглиблення знань, умінь і навичок здобувачів освіти у практиці ненасильницького розв’язання конфліктів, формування негативного ставлення до булінгу, створено у групах безпечне освітнє середовище,  оформлено інформаційні куточки  в яких розміщувались  буклети для батьків, велась робота у  інтернет спільнотах Viber, Google, на сайті закладу освіти на сторінці психологічна служба у рубриці «Поради для батьків»,  подавалась інформація : «Булінг – це…», «Права свої знай – себе від біди зберігай!», «Булінг: що робити?» та розміщено інформаційні матеріали «Щасливе дитинство: міф чи реальність», «Булінг. Ми всі можемо допомогти це зупинити», «Булінг: причини та наслідки». На заняттях та у повсякденному житті з дітьми проводились бесіди , хвилинки  спілкування. Переважна більшість педагогічних працівників ознайомлені з нормативно-правовими документами щодо виявлення ознак булінгу та його запобігання, проходили відповідні навчання, проводились інструктажі з ОП, ПБ та БЖД.

Основними ознаками психологічно безпечного освітнього середовища є: людиноцентризм, гуманістична спрямованість; взаємодія, вільна від проявів психологічного насилля; референтна значущість і причетність кожного суб'єкта освітнього процесу до конструювання й підтримки психологічної комфортності освітнього середовища.Тому, робота над створенням психологічно безпечного освітнього середовища у ЗДО №264 не припиняється.

         В освітньому закладі практичним психологом постійно ведеться спостереження з метою виявлення кооперативних стратегій у спілкуванні й оцінюванні рівня розвитку етичної спрямованості особистості дитини, що виявляється у взаємодії з однолітками, що можуть нести насильницький характер. Результати дослідження вказують на те, що прояви психологічного насильства у процесі взаємодії учасників освітнього процесу не спостерігаються.

         Одним із компонентів психологічно безпечного середовища освітнього закладу є психологічний клімат у колективі. Спостереження практичниго психолога вказують на те, що здебільшого у колективі здоровий психологічний клімат, колеги охоче працюють одне з одним.

         Одним із пріоритетних напрямків роботи практичного психолога являється психологічний супровід учасників освітнього процесу під час військового стану. З педагогами та батьками здобувачів освіти постійно проводяться просвітницько-профілактичні заходи та за потреби надаються індивідуальні консультації для психологічної підтримки. В заклад освіти були зараховані діти ВПО за якими постійно ведеться спостереження для прослідковування їх емоційо-поведінкових проявів. Наразі психологічний стан вихованців відповідає нормі, також діти із задоволенням відвідують садок.

Виходячи з вищезазначеного, з метою поліпшення стану безпечного освітнього середовища  в ЗДО рекомендується:

1. Вихователю-методисту Слободонюк Л.І.  та практичному психологу Литовченко А.В.
   1. Надавати індивідуальні консультації педагогам та батькам вихованців ЗДО з питань психологічної та педагогічної безпеки учасників освітнього процесу.
2. Вихователям ЗДО:
   1. Для оформлення освітнього простору групових приміщень використовувати освітню технологію «Стіни, стеля та підлога, що говорять» відповідно до потреб та інтересу дітей                                                   

Постійно

      Директор                                                               Надія КОЛОДИСТА

     Вихователь-методист                                            Людмила СЛОБОДОНЮК

   Практичний психолог                                          Анастасія ЛИТОВЧЕНКО

ЗАТВЕРДЖЕНО:

Завідувач КЗ «ДНЗ №264 КТ» КМР

_______________Н.В. Колодиста

                                                                      педрада   №1   від   31.08.2021 р

1. Загальні положення

1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі дошкільної освіти № 264 Криворізької міської ради  розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Статуту закладу.

1.2. Основні поняття, що застосовуються та їх визначення (згідно із Законом України «Про дошкільну освіту»):

• метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок;
• освітня діяльність
• діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;
• якість освіти
• відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;
• якість освітньої діяльності
• рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.

1.3. Основними документами, які визначають критерії якості дошкільної освіти у ЗДО, є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти, програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», «Виховання і навчання дітей з вадами слуху», програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко» Т.В. Скрипник, парціальні програми для реалізації змісту варіативної складової Базового компонента.

 1.4. Систему забезпечення якості дошкільної освіти (систему внутрішнього забезпечення якості) закладу дошкільної освіти № 264 Криворізької міської ради  (далі – Систему) розроблено згідно з принципами:

• - відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
• автономії закладу дошкільної освіти, який несе відповідальність за забезпечення якості освітньої діяльності та якості дошкільної освіти;
• системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
• здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;
• залучення всіх учасників освітнього діяльності до процесу забезпечення якості.

1.5. Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об'єднанні й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ЗДО з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.

1.6. Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.

1.7. Заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:

• здобувачі освіти та їх батьки;
• педагогічний персонал закладу дошкільної освіти;
• засновник –  Криворізької міської ради;
• управління освіти – міський відділ освіти Криворізької міської ради;
• громадськість.

1.8. Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:

• відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи;
• відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти;
• ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників;
• якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;
• показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу.

2. Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі дошкільної освіти № 264 Криворізької міської ради

 2.1. Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами: «Освітнє середовище закладу дошкільної», «Система оцінювання здобувачів освіти», «Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників», «Управлінські процеси закладу освіти».

2.2. Напрям 1. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти.

2.2.1. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей. Сучасне освітнє середовище - комплекс психолого- педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію комфортної життєдіяльності дитини. Освітній простір заклад є сукупністю локальних освітніх середовищ, які перебувають у взаємодії одне з одним.

Вимога 1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.

• Приміщення і територія закладу дошкільної освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці.
• Заклад дошкільної освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.
• Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.
• Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти.
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет.
• У закладі дошкільної освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.

Вимога 2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.

• Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.
• Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.
•  Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.

Вимога 3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору.

• Приміщення та територія закладу дошкільної освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.
• У закладі дошкільної освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
• Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.
• Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.
• У закладі дошкільної освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (інформаційноресурсний центр, методичний кабінет).

2.3. Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти.

Вимога 1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

• Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень;
• Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання;
• Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.

Вимога 2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.

• У закладі дошкільної освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти.
• У закладі дошкільної освіти впроваджується система формувального оцінювання.

Вимога 3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання.

• Заклад дошкільної освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання.
• Заклад дошкільної освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

2.4. Напрям 3. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників.

Вимога 1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

• Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;
• Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
• Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби);
• Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо);
• Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку; - Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.

Вимога 2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:

• Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
• Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти

Вимога 3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти:

• Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства.
• Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок.
• У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємо навчання та інших форм професійної співпраці.

Вимога 4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності:

• Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності.
• Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.

2.5. Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти

Вимога 1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.

• У закладі дошкільної освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.
• У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми.
• У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і процедур забезпечення якості освіти.
• Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.

 Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.
• Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.

Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

• Керівник закладу дошкільної освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми.
• Керівництво закладу дошкільної освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

• У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу.
• Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.
• Керівництво закладу дошкільної освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування.
• Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.
• Режим роботи закладу дошкільної освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам.
• У закладі дошкільної освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.

 Вимога 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.

• Заклад дошкільної освіти впроваджує політику академічної доброчесності.
•  Керівництво закладу дошкільної освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.

3. Система контролю за реалізацією процедур забезпечення якості освіти включає:

• Самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості освіти.
• Моніторинг якості дошкільної освіти.

 3.1. Моніторинг в закладі дошкільної освіти здійснюють:

• директор закладу дошкільної освіти;
• вихователь-методист;
• органи, що здійснюють управління у сфері освіти;
• органи самоврядування, які створюються педагогічними працівниками та батьками.

3.2 Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації

• Опитування.
• Вивчення документації.
• Моніторинг.
• Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність.

3.3 Критерії моніторингу:

• об’єктивність;
• систематичність;
• відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
• надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);
• гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).

3.4 Очікувані результати:

• отримання результатів стану освітнього процесу в закладі дошкільної освіти;
• покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.

3.5 Підсумки моніторингу:

• підсумки моніторингу узагальнюються у схемах, діаграмах, висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;
• за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
• дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на засіданнях методичних об'єднань педагогів, нарадах при директору, засіданнях педагогічної ради.